內容提要

本書(shū)以實(shí)踐“大學(xué)生核心能力培養為體系”的培養模式為經(jīng)驗基礎，基于學(xué)習規劃與職業(yè)規劃的契合關(guān)系，從大學(xué)生自身成長(cháng)成才的角度出發(fā)，結合高等教育方針政策和目標，具體指導大學(xué)生如何通過(guò)科學(xué)的大學(xué)學(xué)習生涯規劃和分步實(shí)施來(lái)構建大學(xué)生核心能力體系，提高學(xué)生的核心競爭力和持續競爭優(yōu)勢，以解決大學(xué)生學(xué)習生涯和職業(yè)生涯規劃的方向性問(wèn)題為切入點(diǎn)最終解決學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。本書(shū)是作者長(cháng)期從事一線(xiàn)輔導員工作的智慧結晶，是高校人才培養的思路和模式的探索與創(chuàng )新，對大學(xué)生科學(xué)規劃學(xué)習生涯和職業(yè)生涯具有重要的參考價(jià)值和指導意義。

主編簡(jiǎn)介

李衛東，男，1975年10月生，副教授，現任華南師范大學(xué)南海校區學(xué)工辦主任。2007年被評為廣東省優(yōu)秀輔導員標兵，2009年被評為“2008年全國高校輔導員年度人物”。 主要著(zhù)作有《大學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》、《高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》、《學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化系統與輔導員核心能力構建》，在《華南師范大學(xué)學(xué)報》、《思想教育研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中《高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》被評為2009-2010年度中南地區大學(xué)出版社優(yōu)秀教材二等獎。主持教育部輔導員骨干支持研究課題委托研究項目《大學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建個(gè)案研究》等多項課題。

曾昭皓，男，1980年9月生，思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士，2006年起在華南師范大學(xué)從事思想政治教育工作。主要著(zhù)作有《現實(shí)與理想——廣西希望工程評估研究》、《高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》、《學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化系統與輔導員核心能力構建》，在《深圳大學(xué)學(xué)報》、《思想教育研究》、《理論月刊》等刊物上發(fā)表論文20余篇（其中一篇被《新華文摘》轉載）。主持廳局級課題2項，學(xué)術(shù)成果獲省級以上獎勵6項，其中《高校學(xué)生事務(wù)管理模式的建構與創(chuàng )新——專(zhuān)業(yè)化高校學(xué)生事務(wù)管理系統初探》獲全國高校學(xué)生事務(wù)管理研討會(huì )優(yōu)秀論文一等獎。

目 錄

序

第一章 導 論

第一節 大學(xué)與大學(xué)精神

一、大學(xué)的歷史沿革

二、大學(xué)精神的內涵

第二節 大學(xué)生涯三大任務(wù)

一、專(zhuān)業(yè)成才

二、精神成人

三、培養高尚

第三節 規劃大學(xué)成就人生

一、大學(xué)目標需要規劃

二、實(shí)現目標需要規劃

第二章 大學(xué)生涯規劃與核心能力培養

第一節 核心競爭力理論與大學(xué)生核心能力

一、核心競爭力理論與大學(xué)生的核心能力

二、以學(xué)習能力為中心構建大學(xué)生核心能力體系

第二節 生涯規劃理論與大學(xué)生涯規劃

一、職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生涯規劃的契合

二、以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規劃

第三節 大學(xué)生涯規劃與核心能力培養的步驟

一、“人職匹配”理論與大學(xué)生涯規劃

二、大學(xué)生涯規劃與核心能力培養的步驟

第三章 大學(xué)一年級生涯規劃與核心能力培養

第一節 大學(xué)一年級學(xué)生的特征與目標

一、大學(xué)一年級學(xué)生的主要特征

二、大學(xué)一年級學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型

三、大學(xué)一年級生涯的主要目標

第二節 大學(xué)一年級學(xué)生的核心能力模型

一、適應能力

二、自主學(xué)習能力

三、自我管理能力

第三節 大學(xué)一年級學(xué)生的核心能力的構建

一、適應能力培養

二、自主學(xué)習能力培養

三、自我管理能力培養

第四章 大學(xué)二年級生涯規劃與核心能力培養

第一節 大學(xué)二年級學(xué)生的特征與目標

一、大學(xué)二年級學(xué)生的主要特征

二、大學(xué)二年級學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型

三、大學(xué)二年級學(xué)生的主要目標

第二節 大學(xué)二年級學(xué)生的核心能力模型

一、專(zhuān)業(yè)定向能力

二、目標管理能力

三、知識獲取能力

第三節 大學(xué)二年級學(xué)生的核心能力培養

一、專(zhuān)業(yè)定向能力培養

二、目標管理能力培養

三、知識獲取能力培養

第五章 大學(xué)三年級生涯規劃與核心能力培養

第一節 大學(xué)三年級學(xué)生的特征與目標

一、大學(xué)三年級學(xué)生的主要特征

二、大學(xué)三年級學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型

三、大學(xué)三年級學(xué)生的主要目標

第二節 大學(xué)三年級學(xué)生的核心能力模型

一、專(zhuān)業(yè)能力

二、職業(yè)能力

三、創(chuàng )新能力

第三節 大學(xué)三年級學(xué)生的核心能力培養

一、專(zhuān)業(yè)能力培養

二、職業(yè)能力培養

三、創(chuàng )新能力培養

第六章 大學(xué)四年級生涯規劃與核心能力培養

第一節 大學(xué)四年級學(xué)生的特征與目標

一、大學(xué)四年級學(xué)生的主要特征

二、大學(xué)四年級學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型

三、大學(xué)四年級學(xué)生的主要目標

第二節 大學(xué)四年級學(xué)生的核心能力模型

一、職業(yè)規劃能力

二、求職就業(yè)能力

三、社會(huì )適應能力

第三節 大學(xué)四年級學(xué)生的核心能力培養

一、職業(yè)規劃能力培養

二、求職就業(yè)能力培養

三、社會(huì )適應能力培養

第七章 大學(xué)禮儀與核心能力培養

第一節 大學(xué)生的禮儀養成

一、禮儀的產(chǎn)生與流變

二、大學(xué)生的共性與個(gè)性

三、大學(xué)生禮儀養成的意義

第二節 禮儀養成的核心能力模型

一、禮儀的溝通能力

二、禮儀的管理能力

三、禮儀的執行能力

第三節 禮儀養成的核心能力培養

一、禮儀的溝通能力培養

二、禮儀的管理能力培養

三、禮儀的執行能力培養

第八章 時(shí)間管理與核心能力培養

第一節 時(shí)間管理

一、時(shí)間的存在與感知

二、時(shí)間管理的意義與發(fā)展

第二節 時(shí)間管理的核心能力模型

一、時(shí)間的賦值能力

二、時(shí)間的監控能力

三、時(shí)間的轉化能力

第三節 時(shí)間管理核心能力培養

一、時(shí)間的賦值能力培養

二、時(shí)間的監控能力培養

三、時(shí)間的轉化能力培養

第九章 自主創(chuàng )業(yè)規劃與核心能力培養

第一節 大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的準備與選擇

一、自主創(chuàng )業(yè)的環(huán)境分析

二、自主創(chuàng )業(yè)的自我分析

三、自主創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險分析

第二節 學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的核心能力模型

一、項目創(chuàng )新能力

二、組織管理能力

三、資源整合能力

四、成本控制能力

第三節 學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的核心能力培養

一、項目創(chuàng )新能力培養

二、組織管理能力培養

三、資源整合能力培養

四、成本控制能力培養

附錄一：自傳（范例）

附錄二：職業(yè)生涯規劃與學(xué)習生涯規劃書(shū)（范例）

附錄三：霍蘭德職業(yè)傾向測試量表

附錄四：大學(xué)生核心能力培養課程滿(mǎn)意度調查報告

參考文獻

后記

前 言

高校人才培養的目標和根本任務(wù)是把大學(xué)生培養造就成為社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。黨和國家從戰略和全局的高度，充分認識加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義。為進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)出《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)【2004】16號）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“16號文”），強調指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來(lái)。加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養成中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現全面建設小康社會(huì )、加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。為深入貫徹落實(shí)16號文精神，2006年教育部制定頒發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》（簡(jiǎn)稱(chēng)“24號令”）?？梢?jiàn)，黨和國家把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置。

然而，隨著(zhù)高校教育體制改革的推進(jìn)與深化，高校擴招，學(xué)生數量增加，大學(xué)生的學(xué)習方式、生活方式、思維方式、就業(yè)方式等均發(fā)生了巨大變化。大學(xué)生成長(cháng)成才發(fā)展的需求對思想政治教育及其隊伍建設提出了更高的要求。如何切實(shí)加強和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作，推動(dòng)輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化，促進(jìn)大學(xué)生成長(cháng)成才發(fā)展，已成為擺在我們高校學(xué)生思想政治教育工作面前迫切需要解決的重要課題，也是眾多思想政治教育理論研究者和實(shí)務(wù)者孜孜以求的研究課題。

華南師范大學(xué)李衛東同志自1997年就開(kāi)始思考“大學(xué)生核心能力培養為體系”的培養模式，帶領(lǐng)團隊一直致力于模式研究、課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)。于2007年和2009年分別出版了《大學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》和《高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》兩本教材，并以公共選修課的方式開(kāi)設“大學(xué)生核心能力”課程。2009年起，在華南師范大學(xué)南海校區推行以“大學(xué)生核心能力培養為體系”的培養模式，“大學(xué)生核心能力培養”課程是新生入學(xué)教育的主要組成部分，也是該校區培養模式的重要實(shí)踐。2009年成立大學(xué)生核心能力培養課程教研組，研發(fā)課程體系和教學(xué)PPT，開(kāi)設“大學(xué)生核心能力培養”選修課試點(diǎn)班，2010年在該校區全面鋪開(kāi)。課程共由14個(gè)專(zhuān)題組成，依托上述兩本教材，全部課程都由輔導員完成，并由教研組各輔導員進(jìn)行集體備課，面向全體新生開(kāi)設公共選修課，選課人數超過(guò)3000人。據課程滿(mǎn)意度調查（附錄四）結果顯示，該課程和教材均深受學(xué)生歡迎，對引導學(xué)生培養自身的核心能力，系統解決學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足、方向性迷茫的問(wèn)題起積極作用。

15年的探索與實(shí)踐證明，以“大學(xué)生核心能力培養為體系”的培養模式是推動(dòng)思想政治教育的改革發(fā)展，促進(jìn)輔導員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化，促進(jìn)大學(xué)生成人成才發(fā)展，具有前瞻性和科學(xué)性的創(chuàng )新模式，是深入貫徹落實(shí)“16號文”和“24號令”精神的具體行動(dòng)。在華南師范大學(xué)黨政領(lǐng)導的重視和支持下，李衛東、曾昭皓等同志著(zhù)力編著(zhù)“大學(xué)生核心能力培養”系列叢書(shū)一套，涉及大學(xué)生涯規劃、核心能力培養、網(wǎng)絡(luò )輿情引導、輔導員職業(yè)化、大學(xué)學(xué)習學(xué)、學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化系統、高校社團建設、大學(xué)生參與社會(huì )管理創(chuàng )新、大學(xué)生青年領(lǐng)袖培養等問(wèn)題。該叢書(shū)是在之前的《大學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》、《高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建》和《學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化系統與輔導員核心能力構建》的理論基礎和全體作者多年從事高校輔導員工作積累的經(jīng)驗基礎上，結合我國高等教育的現狀和方針政策，從大學(xué)生成長(cháng)成才的角度出發(fā)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，以思想政治教育為視角，立足大學(xué)生學(xué)習生涯規劃與核心能力構建，針對思想政治教育的內容、特點(diǎn)、目標和發(fā)展趨勢，提出從學(xué)生學(xué)習規劃與核心能力構建、輔導員職業(yè)生涯規劃與核心能力構建兩個(gè)維度來(lái)完善以“大學(xué)生核心能力培養為體系”的培養模式，從思想政治教育工作模式和學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化系統的創(chuàng )新為切入點(diǎn)，為解答“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問(wèn)題提供一條可行的創(chuàng )新路徑，以圖努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人。這是作者長(cháng)期的一線(xiàn)輔導員工作的智慧結晶，是在長(cháng)期理論與實(shí)踐相結合過(guò)程中形成的對大學(xué)生思想政治教育的思路和模式的探索與創(chuàng )新。

本叢書(shū)的作者都是一線(xiàn)輔導員，這些文字表達了他們對輔導員職業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，對思想政治教育理想的追求。誠然，本套叢書(shū)不是對思想政治教育進(jìn)行全面系統的論述，而是就涉及大學(xué)生核心能力培養和輔導員職業(yè)化等相關(guān)問(wèn)題加以研究，可謂之探索過(guò)程中的階段性成果，某些觀(guān)點(diǎn)也還有待商榷，還有很多需要進(jìn)一步深入研究的課題。歡迎各位專(zhuān)家、同行以及廣大學(xué)生對之進(jìn)行嚴肅的批判，提出寶貴意見(jiàn)和建議，共同推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的改革與發(fā)展。

叢書(shū)其他著(zhù)作將陸續出版，敬請關(guān)注！

本書(shū)是對大學(xué)新生進(jìn)行學(xué)習生涯規劃教育和創(chuàng )業(yè)教育很好的教材,由華南師范大學(xué)的教授專(zhuān)家編寫(xiě),案例豐富,實(shí)用性很強.