STEAM教育就在生活里
曾多聞
STEM教育即科學(xué)(Science)、科技(Technology)、工程(Engi-neering)、數學(xué)(Math)教育的統稱(chēng)，已經(jīng)風(fēng)行多時(shí)。近年來(lái)，教育界又呼吁科技必須根植于人性，所以加上藝術(shù)(Art)項目，把STEM教育升級成STEAM教育。
崇尚STEAM教育的呼聲非常高漲，不但在美國如火如荼地推廣，也在全世界發(fā)酵，家長(cháng)們都競相關(guān)注。在這一波熱潮中，身為資深教育記者的我，卻聽(tīng)到另一種呼聲：STEAM教育應該是一種生活教育，而不應該是必須依賴(lài)炫目STEAM玩具才能達到的教育目標。兒童發(fā)展心理學(xué)家、英國好好玩指南(Good Play Guide)創(chuàng )辦人阿曼達·古莫(AmandaGummer)博士就公開(kāi)呼吁：“太多STEAM玩具的廣告詞都沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)證……問(wèn)題的根源在于每個(gè)人都想走捷徑，讓自己的孩子成為天才，但這不是STEAM教育的真諦!”
古莫博士的呼吁，恰恰呼應了美國科學(xué)教育協(xié)會(huì )(National ScienceTeaching Association)一再強調的：STEAM教育的意義，是鼓勵孩子從生活中去觀(guān)察、發(fā)現、探索周遭的世界，而不是現在很多家長(cháng)以為的—一訓練孩子三歲學(xué)會(huì )算數、五歲學(xué)寫(xiě)程序。
古莫博士的呼吁，也呼應了我的個(gè)人經(jīng)驗：長(cháng)子小小豬三四歲的時(shí)候，我在與他共讀繪本《和我一起數瓢蟲(chóng)》時(shí)得到靈感，自己用卡紙做了一組小瓢蟲(chóng)教具，教他“玩”數數。四年后，次子迷你豬也到了這個(gè)年紀時(shí)，我發(fā)現市面上有賣(mài)塑膠制的精美小瓢蟲(chóng)數學(xué)教具，跟我自己用卡紙做的那組教具幾乎一模一樣，但是售價(jià)不菲，真是讓我大吃一驚!我采訪(fǎng)過(guò)許多專(zhuān)家，并對照自己的育兒經(jīng)驗，這讓我開(kāi)始思考：STEAM教育到底是什么?怎么用生活化又平易近人的方式，讓STEAM教育變成孩子生活的一部分?
STEAM教育其實(shí)就在生活里，而繪本就是很好的引導方式——在親子共讀的同時(shí)，用繪本主題來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，讀中玩、玩中學(xué)，可說(shuō)是一舉多得。我家那位寫(xiě)過(guò)一本無(wú)線(xiàn)感測網(wǎng)絡(luò )教科書(shū)的工程師爸爸江小豬也是好玩之徒，自然成為我在構思STEAM教學(xué)活動(dòng)時(shí)的最佳咨詢(xún)對象。
在外主跑教育新聞，在家跟江小豬頭腦風(fēng)暴，與兩個(gè)寶貝一起共讀共玩，對于利用繪本來(lái)設計STEAM教案，我漸漸有了一套自己的心得。當有機會(huì )跟出版社合作，把實(shí)驗心得形成文字并編輯成書(shū)出版，能與讀者們分享交流，當然要好好把握!
著(zhù)手規劃本書(shū)時(shí)，我先參考《時(shí)代周刊》雜志及紐約公共圖書(shū)館的童書(shū)排行榜，挑選出合適的繪本，刪去尚未翻譯成中文的，與出版社討論后，選出讀者較為熟悉的好書(shū)，特別納入原創(chuàng )的優(yōu)質(zhì)繪本，列出近九十本的書(shū)單。然后，我參考出版社的建議，以及美國“閱讀是基礎”(ReadingIs Fundamental)的分級標準，把這些繪本分齡、分類(lèi)。最后依序設計STEAM教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)設計需要很多心思。幸好選出來(lái)的這些繪本都是有趣好玩的，且在小小豬小時(shí)候，我們多半都已經(jīng)玩過(guò)一次。因此，寫(xiě)作時(shí)可以在短時(shí)間內再現繪本活動(dòng)。
終于提筆時(shí)，正值新冠疫情暴發(fā)、美國發(fā)布居家令的時(shí)刻。我利用宅在家里寫(xiě)書(shū)的機會(huì )，跟兩只小豬把這些繪本重玩一次，又獲得許多新靈感。好書(shū)不老，一本繪本的玩法也有上百種，期待有緣看到這本書(shū)的你們，都有機會(huì )帶孩子加入共讀、共玩、共學(xué)的行列。
