該書(shū)為一位在一線(xiàn)從事30多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、教科研工作者的《論語(yǔ)》閱讀筆記。作者從2006至今，用還原生活的思路，從理解一個(gè)活生生的人的角度來(lái)《論語(yǔ)》、讀孔子，在閱讀過(guò)程中除了理解文本的意思、理解孔子的思想智慧之外，通過(guò)這樣的閱讀重新理解中國傳統文學(xué)批評理論“知人論世”的觀(guān)點(diǎn)，讀出一個(gè)有血有肉有喜怒哀樂(lè )的真性情孔子來(lái)。

何偉俊，江蘇省興化市教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾主持研究過(guò)5個(gè)課題，其中兩個(gè)省級課題，三個(gè)市級課題，已按時(shí)結題，研究成果在全市推廣。在全國、省以上教育報刊發(fā)表教學(xué)研究文章50多篇，出版教學(xué)專(zhuān)著(zhù)5本。為省市級以上教師培訓做專(zhuān)題講座20多場(chǎng)次。教學(xué)、教研之余，最?lèi)?ài)是讀書(shū)，以買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)為樂(lè )。于他而言，閱讀既是工作、教研的需要，更是生活本身。自己喜歡閱讀并熱心推動(dòng)全市師生閱讀。1998年創(chuàng )立興化市小學(xué)青年教師讀書(shū)班，至今已辦五期，參與教師200余人，從讀書(shū)班走出一批省市有影響的名教師；2010年創(chuàng )立興化市教育學(xué)會(huì )小學(xué)教師“心遠”讀書(shū)會(huì )，會(huì )員100余人，致力于培養喜愛(ài)閱讀的種子教師。閱讀范圍不限于教育教學(xué)書(shū)籍，興趣更多在歷史、文化、哲學(xué)等方面。近幾年，細讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記10萬(wàn)字。

《學(xué)而篇第 一》：為學(xué)之本/ 001

《為政篇第 二》：為政有方/ 007

《八佾篇第 三》：執禮貴誠/ 017

《里仁篇第 四》：仁義之道/ 025

《公冶長(cháng)篇第 五》：寓教于評/ 037

《雍也篇第 六》：情理師愛(ài)/ 051

《述而篇第 七》：我心昭昭/ 063

《泰伯篇第 八》：曾子擔當/ 077

《子罕篇第 九》：真人孔子/ 083

《鄉黨篇第 十》：風(fēng)儀翩翩/ 095

《先進(jìn)篇第十 一》：孔顏情深/ 103

《顏淵篇第十 二》：仁者愛(ài)人/ 113

《子路篇第十 三》：名實(shí)之辨/ 120

《憲問(wèn)篇第十 四》：仁的權變/ 130

《衛靈公篇第十 五》：君子之質(zhì)/ 146

《季氏篇第十 六》：舉一反三/ 159

《陽(yáng)貨篇第十 七》：堅守之難/ 171

《微子篇第十 八》：意濟蒼生/ 181

《子張篇第十 九》：群星閃耀/ 189

《堯曰篇第二 十》：知命君子/ 200

主要參考書(shū)目/ 206

附錄：教師隨感/ 207

后記：書(shū)緣與人緣/ 219

論語(yǔ)里住著(zhù)孔子（代自序）

提起孔子，中國人大概沒(méi)有不知道這個(gè)名字的?？墒?，說(shuō)到孔子到底是個(gè)怎樣的人，他的性情、脾氣，他的心愿、煩惱，他的高明、軟肋等，能說(shuō)上來(lái)的恐怕不多。因為在大多數人的意識里，“孔子”只是一個(gè)符號、概念——大圣人、教育家、思想家等。其實(shí)，孔子是個(gè)活生生的可親可敬的人，有高度的生活智慧，有時(shí)又顯得寂寞無(wú)助。他生活在離我們2500 多年之前，卻好像一直沒(méi)有離開(kāi)我們，沒(méi)有離開(kāi)中國大地——他生活在《論語(yǔ)》里，住在《論語(yǔ)》里。只是我們沒(méi)有去親近他，正如我在閱讀《論語(yǔ)》之前一樣。

海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言是存在的家?！边@個(gè)“存在”不是物的存在，不是桌子，不是電腦，不是任何物體，而是人的存在，人的思想、情感、精神、心靈，也就是整個(gè)生命的存在?！墩撜Z(yǔ)》就是孔子的家。我們走進(jìn)這個(gè)家，就可以認識孔子，理解孔子，親近孔子，和他同喜同憂(yōu)，與他談心、交朋友。

我的《論語(yǔ)》閱讀和講述，做的就是這一番嘗試。隨著(zhù)閱讀和講述的不斷深入，孔子在我心中逐漸豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，成了我的師長(cháng)和朋友，成了我心中離不開(kāi)的人。我發(fā)現了藏在《論語(yǔ)》里、語(yǔ)言里、時(shí)間里的孔子，一個(gè)屬于我自己的孔子，而不是概念化、符號化的孔子?？鬃釉谖业男睦飶突盍?。我越來(lái)越被孔子的人品、人格感動(dòng)。這是書(shū)緣，也是人緣。這真是美妙的閱讀之旅。張宗子說(shuō)：“閱讀基于個(gè)人，閱讀經(jīng)驗是個(gè)性的必然結果，正如書(shū)是另一個(gè)離去的人的個(gè)性的結果。因此，人與書(shū)的相逢，無(wú)異于兩個(gè)人的相逢，是終成陌路，還是永為知己，靠的是心有靈犀，靠的是緣分?！保◤堊谧樱骸稌?shū)時(shí)光》）

我想把我與孔子由陌生而熟識、由隔膜而理解、由知道而尊敬的過(guò)程與更多的人分享?？鬃幼鳛橹腥A民族被提起最多的人，或捧或殺、或褒或貶。但是，我們一直沒(méi)有離開(kāi)他。這樣的中華“達人”，我們?yōu)槭裁床慌c他談?wù)勑?、交交友呢？孟子說(shuō)：“一鄉之善士斯友一鄉之善士，一國之善士斯友一國之善士，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士為未足，又尚論古文人。頌其詩(shī)，讀其書(shū)。不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！泵献舆@段話(huà)的意思是：善士廣交天下友，見(jiàn)賢思齊，相互學(xué)習。如果天下之友都交了，覺(jué)得不夠，還要交友學(xué)習的話(huà)，就去與古人交友。古人不在了，怎么交友呢？只有一個(gè)辦法，就是“頌其詩(shī)，讀其書(shū)”?！绊炂湓?shī)，讀其書(shū)”就了解了這個(gè)人（“不知其人，可乎？”），了解了這個(gè)人，就等于與其交了朋 友。

我閱讀、講述《論語(yǔ)》，除了理解文本的意思、理解孔子的思想智慧之外，更多的是想通過(guò)讀《論語(yǔ)》和孔子交朋友，讀出我心中的孔子，讀出一個(gè)有血有肉、有喜有憂(yōu)的真性情的孔子來(lái)。

我說(shuō)孔子住在《論語(yǔ)》里，《論語(yǔ)》是孔子的家。那么，《論語(yǔ)》可信嗎？我沒(méi)有能力、水平從考證的角度證明《論語(yǔ)》的可信度。我從對《論語(yǔ)》文本的分析，嘗試闡述《論語(yǔ)》的可信。

陳司敗問(wèn)：“昭公知禮乎？”孔子曰：“知 禮?！?p/>

孔子退，揖巫馬期而進(jìn)之曰：“吾聞君子不黨，君子亦黨乎？君取于吳，為同姓，謂之吳孟子。君而知禮，孰不知 禮？”

巫馬期以告。子曰：“丘也幸，茍有過(guò)，人必知 之?！?p/>

陳司敗問(wèn)：“魯昭公懂得禮嗎？”孔子說(shuō)：“懂得禮?！笨鬃映鰜?lái)后，陳司敗向巫馬期作了個(gè)揖，請他走近自己，對他說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，君子無(wú)所偏袒，難道孔子也偏袒別人嗎？魯君從吳國娶了一位夫人，是國君的同姓，稱(chēng)她為吳孟子。如果魯君算是知禮，還有誰(shuí)不知禮呢？”巫馬期把陳司敗的話(huà)告訴了孔子?？鬃诱f(shuō)：“我真是幸運啊。如果有錯，人家一定會(huì )知道?！濒斦压⑼张疄榉蛉耍攪c吳國同姓，見(jiàn)《泰伯篇第八》），違反了禮的規定，而孔子卻說(shuō)他懂禮。這表明孔子“為尊者諱”，袒護了魯昭公?？鬃幼约赫f(shuō)：“君子矜而不爭，群而不黨?！薄熬雍投煌?，小人同而不和?！彼麉s為昭公護短。陳司敗說(shuō)“吾聞君子不黨”，是含蓄地批評孔子袒護昭公是“黨”的行為。直白地講，陳司敗就是指出孔子的行為非君子所為，而是小人之舉。也許，孔子有難言之隱。他知道自己錯了，并沒(méi)有狡辯，而是自嘲——“丘也幸，茍有過(guò)，人必知之?！边@就是生活中真實(shí)的孔子。

像這樣近乎污點(diǎn)、有損孔子正面形象的事情，《論語(yǔ)》如實(shí)記載，可見(jiàn)《論語(yǔ)》的真實(shí)可信?！墩撜Z(yǔ)》里還有諸如“子見(jiàn)南子，子路不說(shuō)”這樣令孔子尷尬的事（見(jiàn)《雍也篇第六》第28 章），宰我為難、挑釁孔子的事（見(jiàn)《八佾篇第三》第21 章、《雍也篇第六》第26 章、《述而篇第七》第21 章），弟子們懷疑孔子留一手的事（見(jiàn)《述而篇第七》第24 章），等等?！墩撜Z(yǔ)》里的孔子不是圣人，不是完人。弟子們雖然很熱愛(ài)、敬重孔子，子貢甚至說(shuō)“仲尼，日月也，無(wú)得而逾焉”（見(jiàn)《子張篇第十九》第24 章），但是弟子們覺(jué)得記錄一個(gè)真實(shí)的孔子、一個(gè)真實(shí)的老師，才是對老師真正的尊重。

因為《論語(yǔ)》是真實(shí)可信的，所以我用還原生活的方式，從理解活生生的人的角度來(lái)讀《論語(yǔ)》。當你用心去喚醒文字，感受孔子和弟子以及其他人物的形象，想象他們的音容笑貌和喜怒哀樂(lè )的時(shí)候，語(yǔ)言就像橋梁、渡船一樣把你渡過(guò)去，讓你讀出一個(gè)性格豐富、個(gè)性鮮明、十分可愛(ài)的孔子。這個(gè)時(shí)候躺著(zhù)的語(yǔ)言就會(huì )“站起來(lái)”和你“說(shuō)話(huà)”，沉睡的孔子也站起來(lái)了，從遠處向你走來(lái)，氣象生動(dòng)，“含情脈脈”地看著(zhù)你。你的閱讀就像王子皮格馬利翁看“美女雕塑”，看著(zhù)看著(zhù)把她看活了，成了活生生的大美人。這樣的喚醒需要用心用情，因為語(yǔ)言和逝去的斯人是一個(gè)“沉睡的美人”。在閱讀和對話(huà)中，感受別人的感受，感動(dòng)別人的感動(dòng)，彼此的心靈、精神就相遇了、相契了。這是語(yǔ)言的神奇，生命的神奇，也是經(jīng)典的神奇。

相信，隨著(zhù)我的講述，你的心中一定也會(huì )出現一個(gè)屬于你自己的朋友——孔子。

本書(shū)是一位小學(xué)語(yǔ)文教師對《論語(yǔ)》的解讀和感悟。作者從百家中汲取智慧，形成個(gè)人體認，面對權威不盲從，而是有自己的想法與思考，其中一些見(jiàn)解頗有新意。

本書(shū)作者對《論語(yǔ)》二十篇進(jìn)行了深入、細致地解讀，為每一篇提煉中心，列出章節，分出條目，盡可能地將每一篇的內容系統化、邏輯化，找準切入口，理出一條最佳的閱讀路徑，具有較好的參考借鑒價(jià)值。

當前國學(xué)熱，在中小學(xué)教師系統更為重視經(jīng)典的閱讀。本書(shū)切中這一熱點(diǎn)，內容扎實(shí)、論點(diǎn)分析聯(lián)系實(shí)踐生活，對于一線(xiàn)教師的閱讀與教學(xué)有較強的參考指導價(jià)值。

作者本身為市教研員，有一定的銷(xiāo)售渠道；同時(shí)為省中青年教師培訓特邀講師，對于該書(shū)的推廣有較明顯的助力優(yōu)勢。